Adriana Puiggrós

¿Qué pasó con la Educación en la Argentina?

Breve historia de la Educación desdela conquista hasta el presente.

Prólogo del libro

El relato histórico y el sujeto pedagógico:

Afortunadamente muchas veces, aunque no siempre, los pedagogos conseguimos ubicarnos como sujetos del conocimiento. Es en los momentos en los cuales admitimos fracturas en nuestra identidad misional y permitimos que la duda penetre en los discursos educativos que han sido estructurados con el formato de un manual. Los pedagogos mostramos ser más reacios que los maestros y profesores para transmitir el legado cultural. En cambio, quienes están al frente de cien niños y adolescentes todos los días, en algún instante asumen el "aún no es" propuesto por "Walter Benjamín, o el "como si" de Jacques Derrida, es decir, imaginan et "mundo feliz" de Alicia en el País de las Maravillas y apartan de su mente la posibilidad de la predicción homónima de Huxley. Consciente o inconscientemente, necesitan aceptar que la humanidad es posible, pues de lo contrarío deberían abandonar la clase y negarse a formar a sujetos proyectados a una sociedad terrorífica. Los pedagogos tenemos dificultades para tomar una u otra posición, y muchos han elegido transmitir modelos sin pasado y sin futuro, sin cuestionamientos ni fracturas. Recetas. Respuestas a problemas que nunca se plantearon como tales. O supuestas soluciones que, en realidad, solamente contienen la mención de algún problema.
 Ese esquematismo pretende darle una definitiva estabilidad al sentido de los saberes, desprendiendo a los sujetos de la pedagogía. Deshumanizándola. Pero un buen antídoto para la inútil búsqueda de la des-subjetivación de la pedagogía es su historización. Recorrer una y otra vez la historia, la historia de la educación, las historias escolares, Locales, las biografías, en direcciones distintas, como sugiere la lectura de Rayuela, de Julio Cortázar, permite tomar distancia de las inminencias.

Descargar o leer el libro on-line:

http://lenguasvivas.org/campus/files/0_1/92536811-Adriana-Puiggros.pdf

Video de Adriana Puiggrós sobre la Educación Popular:

Gestión en la UNO

Jornadas intercátedras en la Universidad Nacional del Oeste

Durante el segundo semestre de 2013, los Departamentos de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades de la UNO, llevaron a cabo clases abiertas y jornadas en torno a diferentes temáticas. Estos encuentros promovidos por la secretaría académica de la universidad , fueron realizados en la sede de Rectorado, Belgrano 369, San Antonio de Padua y asistieron docentes, estudiantes y público interesado.

Las actividades desarrolladas fueron las siguientes:

Primera jornada Inter-cátedras
“Educación y región: Instrumentos para la resignificación del espacio local”
-Metodología de la investigación
-Epistemología
-Filosofía Social de la Educación
-Antropología
Exposición de los ensayos de estudiantes y docentes de la UNO.

Clases abiertas “La constitución del sujeto y la conciencia”
Disertantes: María Cecilia Colombani (Lic. en Filosofía) y Jorgelina Estelrrich (Psicoanalista)

Primera Jornada de Análisis y Producción del Discurso
Discurso y Construcción del Sentido “El Tunel”: entre la realidad y la ficción
Exposición de docentes y alumnos.

Primera Jornada de Presentación de Trabajos
“La Enseñanza: La Orientación del acto educativo”
Exposición de docentes de la institución.
Coordinación: Gabriela Celaia

María del Carmen, Silvia, María Inés, Sandra y Gabriela, son alumnas de la carrera Lic.en Gestión Educativa. Todas docentes en actividad.

Más info en: www.uno.edu.ar

Niños optimistas

Noticia compartida por mi compañera Rosa Sánchez

Cómo criar niños optimistas
El optimismo empieza por casa

       

Si hay un deseo que comparten todos los padres del mundo, es sin dudas, lograr que sus hijos sean felices. Miles de preceptos se nos vienen a la mente para lograr esta meta. Pero, quizá en una sola premisa esté la clave: dar el ejemplo.
Así, lo confirmó un estudio elaborado por las universidades californianas, Jacksonville y Davis. Su conclusión fue que los niños comprenden el optimismo a través de sus padres. Es decir, la mayoría de los chicos cuyos padres son más propensos a las actitudes positivas en su vida cotidiana, son más felices.

En este sentido, para lograr que el optimismo sea una cualidad en el niño es fundamental dar el ejemplo. El estudio comprobó que si ante alguna dificultad del niño, como por ejemplo caerse y hacerse daño la rodilla, si el padre actúa con naturalidad, ayudándolo y asistiéndolo, en lugar de generar un escándalo, el chico se recupera rápidamente y sin angustia.

En la investigación participaron un total de 90 niños de entre 5 y 10 años y a través del relato de fábulas y cuentos cada uno de ellos fue instado a elaborar una conclusión sobre el mensaje que transmitían estos textos. Los niños, que pudieron establecer una conclusión positiva fueron aquellos cuyos padres se caracterizan por tener esta actitud en su vida diaria, y no sólo en la enseñanza de sus hijos.

El optimismo no es sólo una virtud positiva para enfrentar los problemas cotidianos, a largo plazo genera una mayor tolerancia a la frustración como así también forma personas más seguras y con una autoestima sana.

Así, lo formulan Bob Murray y Alicia Fortinberry, en el libro de su autoría “Como criar niños optimistas”, en el cual establecen una serie de pautas para fomentar el optimismo en los más chicos. Los autores aseguran que una crianza sostenida en actitudes positivas por parte de los padres generará en sus hijos ser adultos seguros y equilibrados a nivel emocional, lo que les permitirá a futuro afrontar sanamente, cualquier reto que se les presente.

Los psicólogos estadounidenses fueron los creadores del Método Fortinberry Murray, que en la actualidad no sólo se enseña en las universidades de todo el mundo sino también se ha aplicado con éxito en hospitales y clínicas especializadas en salud mental para niños. Los autores sostienen que todos los padres expresan la voluntad de promover una vida optimista para sus hijos, pero ninguno sabe como hacerlo. Los especialistas coinciden con el estudio realizado por las universidades de Jacksonville y Davis, los niños sólo aprenden a partir de la observación de lo que sucede en su entorno inmediato y cotidiano, siendo la familia el principal modelo de sostén emocional.

Entonces, como primera medida son los adultos los que deberían fomentar una conducta positiva para si mismos y luego así, ser coherentes en el mensaje que se le transmite a los niños.

Al contrario de lo que a veces suele creerse, estimular estas actitudes positivas no está vinculado con postergarse permanentemente o hacer lo que el niño desea, sino todo lo contrario. Dar el ejemplo es poner límites, y estas normas son positivas para el desarrollo. “Una familia ideal, no está centrada en satisfacer las necesidades del niño a expensas del propio desarrollo personal y de las relaciones con la pareja y amigos, sino en crear un ambiente que nutra a toda la familia y fortalezca todos los vínculos“, explican los autores.

Bob Murray y Alicia Fortinberry consideran que existen 5 factores claves para hacer del optimismo una realidad en el hogar:

• Lograr estabilidad y armonía familiar
• Brindar tiempo y atención suficiente para los niños
• Establecer un estilo de crianza empático y congruente
• Promover valores familiares compartidos
• Tener acceso a un medio natural

Sobre este último factor, los autores creen de gran importancia que los niños tengan contacto con la naturaleza ya que se ha comprobado que combate la depresión y los desordenes de conducta.

Dar el ejemplo, ser coherentes, lograr la empatía con los hijos. Tres factores esenciales para que el optimismo sea protagonista desde la más temprana edad.

Por Eugenia Plano | www.vidapositiva.com

Para ver...

María Montessori - La película

Primera parte:

http://www.youtube.com/watch?v=P53Y3j32yWU&feature=related


En Youtube están las dos partes.
¡Qué la disfruten!

Encuentro Montessori

- Suspendido hasta próximo aviso -

FAMM y el NORMAL 1 invitan al Encuentro: 

Fundamentos de la Educación Montessori

A partir de la observación científica de la actividad espontánea del niño libre en su ambiente, María Montessori describió las leyes naturales que guían su crecimiento y, apoyándose en ellas, elaboró un método educativo al servicio del desarrollo de la vida en el niño. En este encuentro recorreremos los fundamentos de la educación Montessori en el nivel inicial y la práctica pedagógica en la escuela Montessori de hoy.

FECHA Y HORARIO:  jueves 26 de abril, de 18 a 20 hs                   
LUGAR: Escuela Normal Superior nº1 "Roque Saénz Peña", Av. Córdoba 1951,  CABA

A cargo de las Guías Montessori Astrid Steverlynck  y Maria Labanca

Entrada libre y gratuita sin inscripción previa.

Ser libre o morir...

Una de las citas de Cervantes en El Quijote, suena fuerte pero ese es el mensaje, no está vivo quien es reprimido, oprimido, silenciado, inmovilizado... 

Y aprovecho para recordar algunas de mi homenajeada la científica y educadora María Montessori a quién muchos años después de sus descubrimientos seguimos mencionando pero sin poder romper con la estructura de la escuela tradicional.

• "Ayúdame a hacerlo por mi mismo"
• “Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo.”

• “Donde no se verifican los caracteres de la regresión, el niño presenta tendencias que apuntan clara y enérgicamente a la independencia funcional. Entonces el desarrollo es un impulso hacia una independencia siempre mayor; se asemeja a la flecha que lanzada por el arco vuela recta, segura y fuerte.”

• “El instinto más grande de los niños es precisamente liberarse del adulto.”
• “El movimiento ayuda al desarrollo psíquico y este desarrollo se expresa a su vez con un movimiento y una acción.”
• “El niño crea sus propios movimientos y, una vez creados, los perfecciona.”
• “El niño, guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con alegría para construir al hombre. Nosotros educadores, solo podemos ayudar… Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo.”
• “El niño que ha aumentado su propia independencia con la adquisición de nuevas capacidades, solo puede desarrollarse normalmente si tiene libertad de acción.”
• “El niño que tiene libertad y oportunidad de manipular y usar su mano en una forma lógica, con consecuencias y usando elementos reales, desarrolla una fuerte personalidad.”
• “El primer movimiento de la pequeña mano hacia las cosas, el impulso de este movimiento, representa el esfuerzo del yo por penetrar en el mundo.”
• “La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condición que el presente le requiera.”
• “La mano es el instrumento de sus deseos.”
• “La persona que es servida, en lugar de ser ayudada, es obstaculizada en el desarrollo de su propia dependencia. Este concepto es el fundamento de la dignidad del hombre. El niño no puede ser servido porque no quiere ser importante.”
• “La tarea del educador solo puede tener como base la normalización del niño y así conseguir la normalización del hombre y la renovación de la sociedad.”

¿Qué les parece? ¿Será una utopía o los docentes estamos a tiempo de dejar hacer y dejar ser al alumno?
¿Cuál fue la frase que más te gustó?